Основен начин на живот10 ужасни, но ужасно смешни училищни доклади на световноизвестните, от Айнщайн до Чърчил

10 ужасни, но ужасно смешни училищни доклади на световноизвестните, от Айнщайн до Чърчил

Кредит: Алами
  • Топ история

Джонатан Селф изважда 10 от любимите си доклади за лошите училища за всички времена и оплаква факта, че епохата на политическата коректност е ограбила родителите, децата и учителите на освежаващата честност, която някога е характеризирала тези важни комуникации.

„Стивън има явни грешки и със сигурност са ни хвърлили око на този термин“ - (Стивън Фрай, актьор и писател)

„Джили си е поставила изключително нисък стандарт, който не успя да поддържа“ - (Джили Купър, автор)

„Постоянна неприятност е за всички и винаги е в някакъв остър или друг. Не може да му се вярва да се държи сам навсякъде “- (Уинстън Чърчил, министър-председател)

„Със сигурност по пътя на провала… безнадеждно… по-скоро клоун в клас… губи време на други ученици“ - (Джон Ленън, музикант)

„Той трябва да посвети по-малко от времето си на спорт, ако иска да има успех. Не можеш да изкарваш прехраната си от футбол "- (Гари Линекер, футболист)

- Изглежда, че Брайърс смята, че той ръководи училището, а не аз. Ако това отношение се запази, един от нас ще трябва да напусне “- (Ричард Брайърс, актьор)

„Той или ще отиде в затвора, или ще стане милионер“ - (сър Ричард Брансън, предприемач)

„Той никога няма да бъде нищо“ - (Алберт Айнщайн, физик)

- Настойчив глупак. Речникът е незначителен, изреченията са неправилни. Напомня ми на камила "- (Роалд Дал, автор)

„Върви и се радвам да се отърва от теб“ - (За Лори Лий, поет и автор)


Със сигурност сме навлезли в мрачна епоха, що се отнася до училищните доклади. Всъщност, нищо не предполага толкова насилствено за мен спад в образователните стандарти, отколкото - по необходимост - мекото тупане, изпращано три пъти годишно на родители на деца в училищна възраст.

Говоря тук с известен опит, защото в допълнение към моите собствени доклади от края на 60-те и 70-те години на миналия век мога да сравня тези на моите седем деца, които обхващат всяко десетилетие от 80-те години.

Когато растях, учителите бяха едновременно безстрашни и критични в писането на докладите си. В допълнение към предоставяне на фактическа информация, те предложиха оценка на характера, която обхващаше отношението, поведението, интелигентността, способностите и уменията на детето.

„Подобрението на неговия почерк разкри неговата неспособност да пише.“

Те бяха откровени, откровени доклади, които накараха Уилям Браун на Ричмал Кромптън: „Ако някога вляза в парламента… ще изпратя лор срещу доклади“. JB Priestley също го каза, когато каза: „Докато четем училищните доклади за нашите деца, ние осъзнаваме с чувство на облекчение, което може да се наслади на това - благодаря на Небето - никой не съобщава по този начин за нас“.

Днешните възпитатели, от друга страна, трябва да се ограничат до списък с постиженията на детето (такива каквито могат да бъдат) и сляпо насърчаване. Резултатът има тенденция да бъде формулиран: комбинация от компилирани от компютър резултати, графики и твърде използвани инструкции, които ясно са избрани от ограничения диапазон от позволени възможности. Мързеливите деца „все още не са изпълнили своя потенциал“, разрушителните са „оживени“ и „по-малко способни“ обхващат множество грехове.

Това е срам. Добре написаният училищен доклад, разбира се, ще поздрави и похвали, когато е подходящо. По-важното е, че ще подчертае областите, които се нуждаят от внимание и ще посъветва учениците и родителите, както потенциалните проблеми. Той е личен и индивидуален.

"Тропическите гори са безопасни, когато Джон влиза в стаята за дърво, тъй като проектите му са малки и напредъкът му е бавен."

Освен това съществува британска традиция, която се простира стотици години назад, на брутална честност и хумор - дете, което пропуска всеки клас, ще бъде описано като „последователно“, а лош резултат от изпита, наречен „без усилие постигнат“.

Ацербичните коментари от миналата година бяха доказателство, че едно училище е взело сериозно ролята си на loco parentis, тъй като никое дете не се възползва от безсмислена похвала и безкрайна позитивност. Болезнено, както може би беше за родителите на Стивън Фрай да прочетат, че синът им „има явни грешки и със сигурност са ни гледали този термин“, все още беше ценна информация.

В миналото британските родители рядко, ако изобщо някога, поставяха под съмнение истинността на училищните доклади или правото на учителя да изразява фрустрацията си, когато се занимава с трудно, мързеливо, разрушително или невнимателно дете. Ако в доклад се посочва например, че едно дете „лишава селото някъде от идиотството си“, родителите го приемат и учителите не трябва да се притесняват от последствията.

"За този ученик всички възрасти са тъмни."

Това чувство за свобода и безнаказаност е загубено с появата на срещата родител-учител (стр. 126), сравнително модерно изобретение, което за първи път доведе учителите в редовен, официален контакт с родителите на техните обвинения.

Друга забележима разлика между праетер традиция и нунц традиция е, че в стари времена докладите бяха почти всички внимателно формулирани, с безупречен правопис и граматика.

Същото не може да се каже винаги в днешно време. Последните доклади за началните училища на близнаците често съдържаха ярки грешки и единственото, което можех да направя, е да се спра да ги маркирам и изпратя обратно. Тъжната истина е, че що се отнася до съвременните училищни доклади, някои автори биха могли да се опитат повече.


Категория:
Производителят на люлеещи се коне на кралицата: „Много клиенти поръчват копия на любимите коне“
Новата дестилерия на уиски в едно от най-красивите места в Северен Уелс